martes, 25 de abril de 2017

The five kingdoms

Las pasadas semanas mis alumn@s de Natural Science realizaron unas maravillosas exposiciones en su tarea final del tema de los Reinos Animales.
Se reunieron en grupos de 4 ó 5 y se pusieron manos a la obra. Tanto las exposiciones como los murales, todo ello en inglés, quedaron maravillosas.

¡Enhorabuena chic@s!


viernes, 7 de abril de 2017

eTwinning Spring Campaign

eTwinning is launching the eTwinning Spring Campaign with an online game in which eTwinners can participate and win prizes. The theme for 2017 is 'Inclusion'. Take part in the 'Online Quest' retrieve the prism of inclusion and save the humanity.
Good luck everyone!

More information in:

https://www.etwinning.net/en/pub/highlights/take-part-in-online-quest-r.htm

Join the 'Online Quest' in:
http://www.etwinningquest.net/

The hashtag on Twitter is: #Prismofinclusion

 

Steps to register in the Campaign
eTwinning Spring Campaign

jueves, 6 de abril de 2017

Countries of Europe

In classes 4a and 4b we have recently been studying the main countries of Europe. We have been describing and explaining facts about each country. The countries we have been focussing on include France, Spain, Italy, Demark,Germany and Portugal.

We then created a flipbook of the main countries in europe. I have posted a great example of one of the childrens flipbooks below. On these flipbooks we included information such as the flag colours, capital, currency, language, population, close countries and famous monuments.

The children, then prepared some presentations, posters and Padlets on different countries in Europe. These works were very good and informative. Some groups created performances were they would move around the class room and pretend to be on a guided tour of a country visiting the famous landmarks. The presentations included information about the famous food dishes as well as famous things to see in each country.

If you are interested in learning more about the different countries of Europe I have attahced a very good link that children have been using for these project with resources and the Webquest as a guide about this topic!
Children also had the opportunity to develop the critical thinking challenge with a game "the Mystery Country", similar to "Mystery Skype". In this case, children by groups had to guess the country by asking yes or no questions. This way they developed geography skills, listening and speaking skills, how to use and find information, collaboration and communication.

miércoles, 29 de marzo de 2017

¿Ideas? Os presentamos cómo organizar "A Senses Worshop"




Los sentidos pueden ofrecer un gran abanico de posibilidades para que el alumnado de 4º de Primaria pueda desarrollar una metodología activa y  dar lo mejor de sí a lo largo del proceso. Los puntos clave para trabajar bien el taller son:
  • Trabajar en equipo.
  • Respetar a los demás y buscar soluciones para conseguir los retos de cada día.
  • Pensar en la organización de las tareas.
  • Tomar decisiones y consensuar.
  • Realizar una investigación conjunta.
  • Conocer el tema en profundidad: los sentidos en la vida real.
  • Probar y poner en marcha lo planificado o "proyectado".
  • Hacerse responsable de un equipo y del intercambio entre grupos de clases.
  • Buscar siempre los puntos de mejora.
  • Partir de la rúbrica de evaluación cómo guía para el mejor desempeño.
El taller ha consistido en ingeniar una serie de experimentos para distintos rincones, cinco, según los sentidos, en los que cada grupo pudiera demostrar a través del juego y la experimentación el funcionamiento de un sentido y su importancia para nuestro cuerpo.

Cada día realizábamos una reflexión antes de comenzar la tarea de la sesión, la pregunta clave era: "¿Qué hemos conseguido y que debemos mejorar?". De esta forma, cada representante de su equipo trasladaba a la clase un breve resumen sobre el punto en el que estaban cada día y, a la vez, animaba a los demás a centrar la atención para conseguir en el tiempo establecido los logros.

Una vez conseguido el montaje del taller, se invitaron a clase a distintos grupos de 1º y de 3º de Primaria para que formasen parte de estas sesiones por rincones. Nuevamente, el alumnado de 4º se tuvo que coordinar para atender a grupos pequeños de entre 4 y 5 niños de las clases con menor edad.

Para conseguir nuestro gran reto, hemos destinado tres semanas intensas. Entre los recursos que han utilizado, destacan las tablas colaborativas en línea de Google Drive en las que fueron recopilando la información más relevante en el idioma. Este sería el resultado de la tabla en inglés:

El taller ha garantizado diversión y sorpresa a todas las edades. 

miércoles, 15 de marzo de 2017

¿Conoces el Plan Estratégico de Desarrollo de las Lenguas en Andalucía: Horizonte 2020?


El Delegado de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía y el Director General de Innovación de Granada han presentado hoy oficialmente el "Plan Estratégico de Desarrollo de las Lenguas en Andalucía. Horizonte 2020" en el CEP de Granada.
Entre los participantes de este encuentro, estaban los asesores de los centros educativos, representantes de la inspección, la responsable provincial de plurilingüismo, directores y  coordinadores bilingües.
Dentro de las estrategias de este Plan, me gustaría destacar estos puntos en concreto por la importancia que tiene en nuestro centro escolar:
  • Facilitar una exposición precoz en la lengua extranjera desde el segundo ciclo de infantil a través de un especialista durante al menos dos clases a la semana.
  • Incrementar el número de horas del alumnado de Primaria, además de otros programas o iniciativas de inmersión lingüística.
  • Implantar del PLC.
  • Participar en proyectos eTwinning y Erasmus Plus. 
  • Fomentar vínculos socioculturales con países de Europa
  • Perfeccionar el idioma para ofrecer más calidad en el centro a través de las E.O.I.s
  • Participar en la formación ofertada por los C.E.P.s para la actualización docente.
  • Ofrecer variedad metodológica a través de CLIL, CIL y AICLE.
  • Aprovechar la colaboración y participación del auxiliar de conversación. 
  • Autoevaluar y evaluar nuestras actuaciones docentes para mejorar.
  • Continuar con la creación de un banco de recursos didácticos.
  • Orientar al alumnado para que tenga una mayor exposición del idioma fuera del aula a través de espacios televisivos con RTVA y salas cinemátográficas del programa MEDIA de la UE.
Se trata de desarrollar la competencia lingüística de nuestro alumnado para que vayan bien preparados en su vida futura profesional y personal. Hoy día se hacen necesarias al menos dos lenguas extranjeras independientemente de la nativa y para ello es fundamental el perfeccionamiento de los docentes tanto en el idioma como en la metodología. Se tratará de aumentar el número de docentes con el C1 y facilitar también su movilidad para acceder a una formación más completa. 

Como colofón de la reunión, el alumnado del I.E.S Ángel Ganivet de Granada nos regaló un testimonio de su alumnado sobre las buenas prácticas sobre el aprendizaje del inglés y del francés en su centro y nos alegró con algunos episodios de sus obras de teatro en el idioma extranjero. ¡Fantásticos!


Descarga el Plan Estratégico de Desarrollo de las Lenguas en Andalucía. Horizonte 2020 en:

viernes, 10 de marzo de 2017

Yoga in the class: The Spiral Mandala

Yoga in the class is a powerful tool you can use to improve the children well-being. This is why, we have been working on yoga this time in Natural Science in the unit: "Healthy habits". By taking moments throughout the sessions in the class to pause and practise some techniques with the children, they will gradually increase quality in their activities and they will develop a good habit.

When can we practice Yoga during the morning at school?
Since last year, some of our teachers are very interested in working on Yoga and Mindfulness at school because it has many mental and physical benefits in the class. Imagine that they start a new lesson after a very active session like sport or after the break. They feel stress and anxious after these lessons, so it is time to 'STOP'. It is better to practice some yoga techniques for some minutes and respiration exercises. After that they will be ready to start with more concentration and eager to learn.

Why Yoga in the class?
  • It is a good opportunity to develop the body, the mind and the spirit. The children and the teachers feel happy after this practice.
  • It is a non-competitive form of exercise and children enjoy.
  • It has many benefits, like strength, balance and flexibility.
  • They develop concentration, focus and attention; moreover, creativity and imagination.
  • They learn how to breath, how to relax and self-control.
  • And the most important, as they feel good, they respect for others and they can work better in the class.
In order to get a better environment during our lessons and to reduce anxiety, we can incorporate into our daily routines some minutes for yoga. We can use different techniques for breathing, a guided exercises of 'asanas' or, - very relaxed one!-, the visualization. Children enjoy with all of them and we can practice them in English or in Spanish as we want, because the language we use is quite easy and if we tell a story, we can do it according to the level of our students.

This time, we have created a game called 'The Spiral Mandala'. I gave to each child an eye to decorate and to colour according to their creativity. Then we organized the mandala in a big poster by sticking with glue each eye and a different 'asana" as an spiral shape. But, how to play?
You just need the poster,  a token, a dice and pleasant motivation.

Why the eye?

The eye is a symbol of observation and offers the evidences we need to interpret the things we have around us. The spiral is a mandala shaped, but 'infinite' because it can be seen in both directions again and again. It is perfect for meditation and to focus on an element.


How to play?
  1. A pupil throws the dices and counts from the eye in the centre to the positions (eyes) outwards.
  2. He/she explains physically the 'asana' to his/her classmates and they repeat the position during four or six breaths (inhalations and exhalations) depending on the possibilities of each one. It is important not to force the posture and to practice them in a calm and slow way.
  3. When it is finished the position, the student who threw the dice, throws it back to his/her classmates again and another student catches it (this is very funny to them) and the game continues again as before.
  4. The game finishes when we want because the mandala is 'infinite'. If we reach the end, we can start again from the last outwards eye until the achieve the central one and so on.
Don´t forget before you start yoga in the class:
Warm-up exercises
Asanas (they should be short and slowly. Don´t forget to breath properly)
Breathing exercises (through the nose)

Moreover if you want to practice more with your students you can also practice some 'Minfulness exercises' to focus attention, some relaxation or positive affirmations. This way you will have the PERFECT environment in your class to start your lesson :-) My favourite mantras for kids are:
  • Yes, I can. I can work hard.
  • I can help to others.
  • I can and I want to listen to others.
  • I am ready, I am ready.
If you want more about this experience for teachers in Spanish: 




Good luck in this adventure! 

martes, 7 de marzo de 2017

¡Una semana Montessori en Wittenberge!

Nuestras compañeras de primero y tercero, Esther y Lucía, han participado este mes de marzo en nuestro Proyecto Europeo KA1 "Edtech and CLIL create smiles". Este proyecto pretende ayudar al profesorado del C.E.I.P San Miguel a conocer nuevas formas de organización, funcionamiento, metodologías y desarrollo de proyectos a través de Europa. Sin embargo, el proyecto se abre aún más por la continuidad que tienen las visitas "shadowing" dentro de nuestro colegio y nuestras aulas, se trata de seguir enlazando vínculos y que el desarrollo del mismo se plasme a lo largo del tiempo en las clases y en el centro con el alumnado y nuestros colegas docentes. Queremos compartir esta experiencia a través de las distintas entradas que han realizado nuestras compañeras para documentarla. Es un trabajo estupendo del que se puede aprender mucho y que nos hace contrastar distintos sistemas. Los artículos son:


lunes, 27 de febrero de 2017

El centro Montessori "Ibis-Grundschule" nos abre sus puertas en Alemania

¡Hola amigos/as! 
     Continuamos nuestro proyecto europeo KA1 "Edtech and Clil create  smiles" con una nueva acción de "shadowing" en un centro muy especial, colegio Ibis-Grundschule en Wittenberge en Alemania. Es un centro Montessori, con el que llevamos un proyecto a su vez de eTwinning este curso escolar, que utiliza una metodología muy activa con el alumnado y tiene una forma de organización de de actuar bastante específica. Esperamos aprender mucho de ello a lo largo de esta semana en la que vamos a visitar las diferentes instalaciones y a observar las actividades que se realizan, así como la metodología que se emplea en este centro. Por otro lado, pretendemos llevarnos lo mejor de nuestra experiencia a nuestra escuela de Armilla e implementar lo que esté de nuestra mano en las distintas clases, gracias a nuestro equipo de maestros del C.E.I.P San Miguel. Tan sólo hay que ver su vídeo de bienvenida al cole para comprender el tipo de centro que nos acoge:


      
   Hemos comenzado el primer día con una actividad muy especial: ¡el Carnaval!. Nos ha impresionado mucho comprobar todo lo que conlleva este evento en el centro, ya que dentro de esta temática han desarrollado teatros, bailes, actuaciones, coreografías, talleres de pintura, maquillaje, manualidades, globoflexia... Es decir, que el alumnado ha vivido una inmersión total en esta festividad y ha podido vivenciar desde distintas perspectivas la emoción y el significado de esta festividad.
        El alumnado de primer ciclo de la ESO ha preparado en la cocina de la escuela varios cócteles muy saludables y unas deliciosa tortitas para intentar recaudar fondos para su viaje de estudios a Amsterdam, y así intentarán estudiar más detenidamente la vida de Anna Frank, una escritora y diarista muy importante que por la época histórica que le tocó vivir tuvo que viajar a esa ciudad.
           Os dejamos una galería de imágenes como resumen de nuestro primer día en el centro Montessori de Wittenberge.


Imagen 1: Inmersión total en el Carnaval con tareas variadas que se han ido preparando unas con antelación,  cómo es el teatro y los bailes, y otras para este día como los talleres de magia, juegos, papiroflexia, pintura, etc. El alumnado es el coordinador de todas las tareas y junto con los docentes deciden qué van a realizar y cómo.

Imagen 2: Degustación de los cócteles realizado con la inventiva del alumnado de la ESO. La tarea previa era buscar las mejores combinaciones para ese día y planificar qué ingredientes necesitaban, pensar sobre su compra y el modo de realizar cada receta. La cocina está en su propio centro y se incorporan de forma natural a la misma por grupos para realizar estos resultados tan estupendos.
Imagen 3: Como bien señalábamos anteriormente, es el propio alumnado el que organiza los talleres y las tareas que se van a realizar en este día y se hacen responsables y coordinan las actividades de cada taller. Cómo se puede ver hay mucha diversión: papiroflexia, dibujo, manualidades, teatro con "puppets", entre otras alternativas.

Para seguir esta experiencia mucho más de cerca visita: